立ち止まりそうになるけど

今は卒論・修論の追い込みです。１月３１日が締め切りです。

心配なのは３人。

そのうち一人は、かなり難度の高い修論（えっとこれはマニアしかわからないと思いますが、「大河原忠蔵の国語教育論再考」というテーマです。おもしろい）なので、ギリでもしかたありません。

あと二人のうち一人は、就職がうまくいかず引きこもっていたのですがなんとか引っ張り出して、今はがんばって書いています。でも、これはほんとうにぎりぎり。

さあ、あと一人。

彼は、作文をテーマにしているのですが、中味はとにかく自由に書かせようというものなのです。

その彼の筆が全く進まない。

彼は彼自身の中の、「自己検閲」と戦っているのです。

つまり、何か書き出したら、「こんなの書いているなんてはずかしい」「こんなこと書いても人にはわかってもらえない」「もっとちゃんと書かないとだめだ」みたいなブロックがどんどん起こるのです。
だから、書けない。

もうぼちぼち限界なので、かなり叱りながら書かせています。
ちょうどさっきこんなことがありました。

私「この本を読んで、自分が考えた観点で批評してみてね。」
彼「わかりました」

・・・・全然出来ない
で、なんとか文章を持ってきた。

私「これでは、この本がどんなにすばらしいかを書いていることになるじゃない。僕が言ったのは、君がオリジナルで考えた観点で、この本を切りなさい、と言ったのよ」
彼「この本を見下せばいいんですか？」
私「見下すって・・・評価すれば・・・あ、君もしかして、評価するというのは見下すことと思っている？」

彼の中には人の文章はあがめるものか見下すものかしかないんです。そうしてしまったのは、明らかに周囲の影響（学校や親）でしょうね。
あがめるといっても本当にたたえているわけではない。そうしておかないとまずいという意識が働いてしまうのでしょう。その反動が、見下す、なんでしょうね。

やらされてきた学習、外部の強制を内面化した教育の結果、です。

昨日紹介した中学生の対局にいます。
彼は教師をめざし、彼女はどうなるかわからない。
でも少なくとも彼は、そんな自分を単純に肯定せず、でも、受け入れようとしはじめています。
それが救いです。ものすごく時間がかかりましたが。
彼女に、そんな大人があらわれてくれることを期待します。

トリさん
ネグレクトとその反対の囲い込みと
その極端が進行していますね。
mjさんがいうように大学の役割も大きいですが
トリさんのような中学校の先生のやくわりも大変大きい。

表現科　どうですか　やりませんか

昨日の生徒は、美術部でした。彼女は美術の先生にセル画の描き方を教えてもらい
七宝焼きの焼き方を教えてもらっています。美術室が彼女の居場所だったのです。
言葉が紡げるからこそ、彼女は、言葉の要らない場所で、力を蓄えていました。

そうしていると、私のもう一人の盟友（で元教え子）の短大の教員から
電話がありました。
「うちの学生が元彼から脅迫されているんだけど、どうしたらいい？」
アドバイスのアドバイスをもとめる声でした。

この学生も、私の盟友と出会ってはじめて、「大人としゃべった」感覚を持ったと思います。
それまで彼女の回りにいた大人は、だますか押し倒すかいじめるか無視するか説教するかしかなかったのですから。
ただ話を聞く人。そんな大人はいなかったのですから。

ここにも、向き合っている人がいます。

明日は北九州。本当に厳しい現実の中で子どもと向き合っている小学校の先生と話してきます。

今日の食べ物
朝：家
食パン、チーズ、ハムエッグ、野菜ジュース
昼：弁当
ごはん、ハンバーグ、ひじき、卵焼き・・・・忘れた・・・（なにしろ組合のハードな会議をしながら食べたのだから）
夜：家
カレー（今日は９時半に帰宅。それからがさがさと食べました）

今日の一品
・・・・・今日は、ない・・・・・・